祖父母不能承受之重？台灣隔代教養問題探討
(文字整理/編輯室 呂學智)
在南部鄉間，有一位堅強的阿嬤，年輕時以單親媽媽的角色，一人承擔起撫養三個孩子的責任。孩子長大之後，到了本該退休的年紀，卻又獨力接手撫養一對雙胞胎孫子，這是多麼困難的决定？
這是環宇基金會輔導的個案，阿嬤因捨不得孫子被雙親冷落、疏於照顧，忍痛與自己的孩子對簿公堂，勇敢的阿嬤沒有絲毫猶豫，爭取到監護權，一肩扛起了兩個小男孩的養育之責。
同樣也是基金會個案的小影，在越南籍媽媽拿到台灣身分證之後，就將剛出生幾個月的他，丟給了爸爸；而同樣不負責任的爸爸，在敗光家產之後，無情地拋棄小影，他的爸媽就像人間蒸發一樣，消失在他的生命中，只剩下70多歲的阿公阿嬤，與他相依為命……。
養完孩子還要養孫子，祖父母SOS！
隔代教養不但面臨體力和經濟的考驗，還存在著許多隱憂，在父母缺席的成長歲月中，幸虧有祖父母和外祖父母的不離不棄，才讓許多孩子仍舊能在親情的澆灌下，平安長大。
只是含飴弄孫，原本是求之不得的福氣，但對有些祖父母來說，照顧孫子女，卻也成了他們一生中「無法卸下的重擔」。
透過隔代教養，固然許多長者藉以重新感受生命成長的喜悅，重拾人生的方向，但我們也必須正視隔代教養可能衍生的問題，才能給我們下一代，更健全及有保障的教養環境。
隔代教養家庭日漸增加
根據行政院主計總處「家庭收支調查」發現，2018年國內祖孫家庭(隔代教養家庭)共有114,337戶，較10年前88,9-65戶增加25,372戶，增幅28.5%；但若與20年前62, 786戶相比，則增51,551戶，上升比率高達82%，將近一倍之多。
(註: 「祖孫家庭」：按行政院主計總處家庭組織型態之類別，指該戶成員為祖父母輩及至少一位未婚孫子女輩，且第二代直系親屬(父母輩)不為戶內人口，但可能含有同住之第二代非直系親屬。)
圖：台灣「祖孫家庭」歷年趨勢(1998-2018年) /資料:行政院主計總處
早期隔代教養的成因，大多是父母雙亡、離婚，或因托育需求所產生。現今的成因越趨複雜化，涉及層面也越廣，例如現代雙薪小家庭的比例增加，許多父母忙於工作無暇照顧孩子，不得不委託祖父母照顧。
此外，離婚率增高，單親家庭父母獨自照料孩子不易，因此需要祖父母協助。以及，未婚懷孕、遺棄、父母身心障礙、低收入戶，或因父母在海外工作……等，皆為今日隔代教養常見的原因。
衛福部分析，第一名是孩子的父母因為入獄、失業、重病等因素無法扶養；第二名是離婚、單親或再婚，兩者合占47.74%；第三名則是因為在外地工作，占17.49%；而根本不想養及偶爾探望的高達18.27%。
在冰冷的數字之外，隔代教養是否突顯或衍生什麼樣的社會問題，值得探討。其中最大的問題在於，阿公嬤的年齡都偏高、健康不佳又無法就業，使得這類家庭，不僅教養力不從心，且經常是貧困家庭，使得脫貧更加不容易。
隔代教養有哪些類型？
形成隔代教養的原因有很多種，不同類型的隔代教養家庭所面對的狀況也不盡相同。在這些情形下，爸媽通常會將小孩託付他人照顧，許多會以祖父母為最優先的考慮。
一、全日與部份時間
(1) 部份時間隔代教養：父母在上班時段，將小孩托給祖父母照顧，等到下了班再接手照顧，這種形式在雙薪家庭中最常見。
(2) 全時間隔代教養：父母本身因個人因素而沒能力照顧孩子，或因弱勢家庭之故，由祖父母負擔起教養的全部責任。
二、主動與被動
第一種情況，僅在部份時間請祖父母照顧子女的雙薪家庭，是屬於主動、有選擇權地，將孩子託付給祖父母。
第二種情況，因情況不得已或弱勢因素，必須將孩子託付給祖父母，則屬於被動、沒有選擇權。當隔代教養家庭屬於被動與沒有選擇權之類，是極需社福單位介入與協助，才有辦法解決其困難的。
教養可能出現的問題
老師在接任新班級時，總會發現一些學生的家庭聯絡簿從未簽名，或是久久才一次簽完。從經驗得知，這可能是來自隔代或單親家庭，一般祖孫教養家庭的孩子，通常會出現類似的情況，其影響如下：
一、學習表現落後：隔代教養的孩子在偏遠地區日益增加，學童在學業和品行方面的表現，讓老師較感憂心；其次，在同儕關係、情緒管理和自信心上的評量指標，也都比一般學生落後。
二、情感表達較弱：祖父母通常不擅長表達情感，慣用命令、指責的語氣與孩童交談，話題以生理需求、學業為主，較少涉及內心層面。孩童較難感受到祖父母的愛與用心，容易造成衝突和抗拒。
三、過度驕寵憐愛：祖父母較容易因憐愛、寬容而寵壞孩子，特別是因不得已的情況而照顧孩童時，祖父母失落、沮喪的情緒，會使孩子更難與其他人發展信任關係，難以建立自尊及自信心。
四、生活管教鬆散：祖父母年紀較大，無法協助孩童課業，或為生計忙碌等，易採取放任或鬆散的管教方式，以致影響孩童學習適應與學業成就，導致人際關係較差，成為被拒絕排斥的對象。
五、經濟問題堪憂：經濟問題是最嚴峻的挑戰，祖父母通常年邁無法工作，不僅不能靠子女來奉養自己，還要負起養育孫子女的費用，造成沉重的負荷。加上本身體力健康的考量，導致教養品質令人憂慮。
如何幫助隔代教養學生
一、鼓勵老師增進親師溝通
很多學校老師會將責任切割得很清楚，認為他們的主要工作在教學，學生的家庭問題，並非學校老師的責任。因此鼓勵教師，若能與家長保持聯繫，不但可以幫助祖父母了解孩童在校學習情形，並提醒他們關注孩童，則可將家庭不利因素造成的影響，降到最低。
二、掌握學童的生活狀況
隔代教養學童容易產生自卑的心理，導致在生活和學習上遭遇不同的瓶頸，教師應在他們的生活及學習上，提供關注及協助。若發現問題，也可以透過學校社工師，尋求解決或通報轉介。
三、辦理親職教育活動
通過辦理親職教育或親子活動，這是簡單有效的方法，邀請祖父母參與孩子的教養，教育有關隔代教養的困境與因應方法，提供學生偏差行為的輔導技巧，以及通過親子活動增進彼此的關係。
四、強化父母效能
在隔代教養的過程中，倘若父母親仍在，則應教育父母親，父母的愛仍是他人無法取代的，應對孩子多加留意關心、抽空陪孩子、參與孩子活動、和祖父母溝通好管教子女的方法，並與老師保持良好而且密切的聯繫。
五、尋找社會福利協助
隔代教養家庭多半處於經濟之苦，礙於情面及資訊缺乏，祖父母不願也不懂得求助，使得他們成為弱勢中的弱勢。當前社會政策也沒有針對他們提供專屬的津貼或服務，只好通過社福團體協助，以減輕教養的負擔。
結論：養兒防老不可及，正視隔代教養問題
在幾次的社區家訪中，聽到祖孫家庭祖父母的共同心聲：「以前是養兒子，現在要養兒子的兒子」，養兒防老似乎變成了空想，根本是遙不可及，本是含飴弄孫之樂，卻轉變成了沉重的負擔！
長期以來，單親家庭因為數量多、可見度高，經常成為關注焦點；殊不知，其實許多單親家庭背後，經常有隔代教養的議題。當家庭解組，父母之一方忙於工作；或是當父母無力、缺席、不願意照顧子女時，祖父母就必須接棒照顧，處境特別辛苦。
隔代教養是不得已的選擇，增進隔代之間的溝通與相互扶持，是孩童成長的關鍵因素，引導孩童讓孩子知道這樣安排的原因及父母的心情，相信孩子必能更體諒也願為自己多負一點責任，而不再只是自怨自艾、悲觀地生活！
由趨勢來看，隔代教養家庭已是社會現象之一，官方及社會大眾必須正視此議題，共同關心並研擬最佳因應的處理模式，若能建立起社區支援網絡以及相應的扶助系統，則對社會整體功能的運作與發展，絕對具有正面的效果。
【參考資料】
1. 行政院/2019/主計總處家庭收支調查報告
2. 衛福部/2018/高風險通報系統中的隔代教養樣貌
3. 許政榆/2018/隔代教養20年倍增！水蜜桃阿嬤孫子越養越多
4. 黃天如/2017/ 15年來增21.6％，近8成祖母、外祖母挑重擔
5. 莊麗玉/2006/隔代教養問題的探討/網路社會學通訊期刊
6. 王舒芸/2005/隔代教養家庭生活需求及福利服務研究調查