(文/編輯室 呂學智)
截至2022年6月15日止，全球已有超過5.4億人感染新冠肺炎，640多萬人不幸喪命，台灣則有近3百萬人確診，死亡人數超過4,000人。全球經濟損失更是難以估計，不僅出現失業浪潮，更影響人民生活。此一災難尚不知何時結束，未來還有多少人將會因此喪命，也難以預料。
此次疫情大流行對經濟的影響深遠，造成了歷史上最大的全球性衰退，超過全球三分之一的人口處於受封鎖狀態。由於恐慌性購買、抗疫商品用量增加、工廠和物流中斷，以及市場上供應短缺等問題，衝擊各行各業。衍生價格欺詐與物資不當交易的現象，影響社會秩序甚鉅。
COVID-19疫情是一場沒有煙硝、看不見敵人的戰爭，其對人類文明的衝擊甚至超越兩次世界大戰。儘管台灣努力防疫，然而最近疫情的爆發，更引起民眾焦慮與恐慌的情緒。其中與年輕人息息相關的，就是學校停課、居家上班、遠距教學……，其帶來的效應，無遠弗屆。
關閉實體課室，我們能看見什麼？
因為疫情大爆發，學校不得已採取停課或關閉的措施，但教育系統應當要在此刻重新探究教育的本質、解構教育的形式，進而重新思考如何建立後疫情時代的教育系統。
雖然「遠距教學」是最主要的因應措施，但卻帶給教育現場如洪水般的災難，對家長而言，更是一場噩夢。回溯過去線上教學的軌跡，不乏認為線上學習將成未來主流的論述，另一方面，對於遠距教學抱持負面擔憂的人，也有其立場。
從過去的經驗告訴我們，學生在防疫期間的不適應，其實正因為許多學校活動的消失，例如社團、集會、競賽、表演……，以及同儕和師生之間的互動等。失去了實體課室，教學變成只有單向連結，缺少多元交流，各種競賽活動也取消了，缺乏實體溝通與討論的機會。
因此我們必須意識到，後疫情時代中，學校該如何在課室的物理空間消失後，仍然可以維持這些在實體課室才擁有的價值？是否遠距教學的科技，也能發揮正式課程以外的功能？
遠距教學優缺點分析
遠距教學看似優點不少，卻也有許多無法取代傳統教學方式的地方。除了缺乏臨場感之外，也無法取代需要講解與討論的過程，在課堂上師生的互動，效果也顯得相當薄弱。
乍看之下，只需利用網路即可讓身處異地的師生進行教學上課，但這樣的方式也衍伸出許多問題：
在線上教育中，出現了很多讓人哭笑不得的情況，比如有學生在電腦螢幕前，豎起一張自己的照片，以此矇騙老師。還有學生把攝像頭關掉，假裝自己電腦有問題。對於長時間注視枯燥的鏡頭，許多學生出現分心、翹課、直接開雙螢幕，或是做其他事情的情況，更有甚者，直接拿起手機玩遊戲。
線上教學的實際問題
有老師反應，線上課程的進度、效果都和實體課程差很多，主要是無法確認學生的學習狀況，若家長無法監督，出席率和專注度就會影響學習效果。
自然學科課程採遠距教學，在校學生可以從事實驗操作，在家學生卻在視訊另一頭乾瞪眼。或因網路卡頓、受設備影響、投影畫面模糊不清……，都影響教學品質。
遠距教學，不該成為唯一的學習途徑
固然，教育現場的線上教學技術與能力已經大幅躍進，但若我們只將遠距教學當作未來唯一的教育途徑，卻沒有去反思教育真正的本質與結構性問題，那我們不只是在進行階級再製，更是在塑造貧富差距，創造極端的教育不均等。
在後疫情時代，我們該重新理解，不論是學校課室型態、線上教學或者是在家自學方案，這些都僅僅只是教育的一種途徑。多元的社會當中，教育本來就不該只有一種態樣，我們必須認真思考，確實有些孩子難以適應學校型態的學習團體，但我們過去的教育系統，強調齊頭式的平等，會迫使這些孩子，忍受著難以想像的痛苦。
線上教學是一種新的趨勢，有些學生受惠於它的便利快速，但卻也有學生無法僅僅與電子媒體互動而獲得任何學習效果。另一方面，在家自學需要足夠的資本及時間，但如有孩子真的適合這樣的學習途徑，政府該如何支持他們？
後疫情教育，老師將轉為陪伴者
台師大前校長張國恩以「極速科技之未來教育」為題，在發表專題演說時提到，後疫情時代將面臨四大轉變。包括：
- 教學與學習型態改變
- 師生互動模式的創新
- 學生為主、老師為輔的角色轉變成為趨勢
- 重新思考教師是陪伴者或學習管理者
他認為，疫情改變教育面貌，學習環境的重製與強化，包括電腦設備升級、網路的穩定度等，大數據與AI帶來個性化教學，視訊化教育也使學習管道更公平；另跨國教育合作的變革，擴大了學習資源分享，但學習管道量多卻不一定質精，最後則是非同步教學的廣泛運用。
在後疫情時代，「虛實整合」的教學著重深度自主學習，線上課程成為趨勢，卻也較易使學生分心。思考教學的新模式，鼓勵互動參與，才能有效補足線上教學的缺陷。
後疫情時代，學生需要培養的能力
第一、自我控制的能力
只有當學生真正理解學習對自己的意義，他才會在此基礎上發展出向上的動力。在這種動力下，當面
對著誘惑時，學生才會一次又一次地學習克制自己，並在過程中提升自我控制的能力，最終形成真正的自律。
第二、自主學習的能力
在自主學習上，最重要的是閱讀能力的提升。尤其是後疫情時代，更多學習知識被放到了雲端課堂裡，此時，學生面對資料的理解、分析、研究等能力，都是學習的關鍵。一旦學生自主學習能力比較強，自然就能汲取較多的資訊，進而得以思考、整合與分析。
第三、自我規劃的能力
自我規劃能力，我們可以把它定義為是擁抱著變化的，制定學習計畫的能力。在我們的規劃之中，並不是每一步都會完全按照我們的想像進行。但是有了正確的規劃，我們就可以保證學習的方向不會錯誤，學習的路徑不會偏離。
未來教育的新起點
COVID-19 疫情之後，遠距工作管理、線上學習等、文化娛樂，成為生活中不可或缺的一部分，社群媒體、資訊傳遞與雲端儲存、大量的搜尋與大數據的使用，更為迫切。
未來的教育將思考，擴增深化數位人文教育，融入科技，發展跨領域智慧應用外，同時針對人文與社會科學議題導向，發展數位網路及社群媒體的結合，拓展更全面性的智慧化創新與學習方式。
在面對病毒和疫情肆虐的未知與無助，諸多新的機會與生活輪廓逐漸形成，疫情之後並非是一個結束，而是一個全新的起點。
【參考資料】 1)赤 余/2022/當挑戰來臨，你是怎麼鼓勵自己要勇敢的？ 2)楊逸飛/2021/遠距教學不該成為「唯一」的學習途徑 3)老靈魂/2021/網路教學等於進步？從疫情時代的「線上學習」 4)張智翔/2020後疫情時代的教育創新：科技協助度過疫情，也讓師生樂在學習 5)洪雅芳/2021/當學生消失不見、心理健康惡化，英國如何因應疫情對教育的長期衝擊